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翁布里亞語翻譯

失聰兒童在無模式可依循時，會形成本身 翻譯記號說話，這又是內涵機制在幼兒說話容量的成長中扮演主要腳色的另外一個證據((H. Feldman, Goldin-Meadow, & Gleitman, 1979, Hoff-Ginsberg 

有人表示新生兒能將聲音分門別類，因為人類生來具有(專司說話 翻譯知覺機制) (Eimas 翻譯公司 1985)‧接觸某種非凡說話 翻譯聲音會使孩子『調入』相幹預設 翻譯『頻道』，並『調出』來使用的頻道‧此種知覺機制合營聲帶和大腦特化 翻譯說話區，使得孩子敏捷地『進入語言的社會』‧

今天多半成長學者都同時擷取生成論和學習論‧他們相信孩子生來即有學得某種說話的生成能力，而後會因為來自經驗的學習而被引發、促進‧ 

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& Shatz, 1982)‧但是天生論照舊不曾申明兒童在文法技能和流暢性的個體差別為何如斯之大，也未注釋兒童是若何理解字義，或語言成長為何得看有沒有扳談的對象‧

先天論：按照此派說法，人類據有學得說話的生成能力，並且人們進修措辭正猶如學走路一樣自然‧撐持此概念的證據如下：

& Sander 翻譯公司 1974)；他們能分辯母親與目生人 翻譯聲音(A. DeCasper& Fifer, 1980)：而且在出身頭一個月中，他們就可以分辯極類似 翻譯聲音(Eimas, Siqueland, Jusczky 翻譯公司 & Vigorito, 1971)‧

在入手下手對聲音做簡單的識別後，嬰兒若何進行締造出遵守其社會所利用說話非凡劃定規矩的兒語？(Noam Chomsky 翻譯公司 1972)提出一個謎底：與生俱來的語言習得機構(language acquisition device, LAD) 使孩子能剖析他們聽到的說話，並抽取個中的文律例則而得以造出不曾被說過的新句子‧

1幾乎所有兒童都能學會母語，不管該語言有多複雜‧他們仍以相同的年齡相幹順序學會，無需正式的指導，其中根基原素‧

2人類是唯一能使用一種口說語言的動物，也是獨一大腦一側大於另一側的種屬‧似乎大腦左半部有主司語言 翻譯生成機制‧

3新生兒會以複雜的體式格局對語言做出反映‧他們會以本身所聽到的成人言語 翻譯節拍來動[身體(Condon 

進修理論：行為學派相信人們進修說話的體例，正如同進修其他事物一樣，都是透過加強作用‧怙恃加強孩子做出類似成人話語 翻譯聲音，是以孩子發出更多這類聲音，並同時進行類化和摘錄‧行為學派認為孩子隨便發作聲音，此中聽來像成人語言 翻譯遭到加強‧社會進修理論則主張孩子是透過聽到怙恃措辭，模擬父母，並且從此種行為取得加強而學會措辭‧這點也許可以申明：英語國家 翻譯兒童為什麼說英語而不說其他說話‧模擬也許能诠釋為什麼怙恃縱使不去改正幼兒的文法，他們終究會自行更正的道理(R. Brown 翻譯公司 Cazden, & Bellugi, 1969)‧

兒童成長  

我是如何讓完全不措辭的小朋友,開始措辭 

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學習理論者指出在家庭長大的孩子‧通常獲得較多的留意和增強，是以他們的學話會比在育幼院長大的孩子多(Brodbeck & Irwin 翻譯公司 1946)‧但是學習理論並未能诠釋孩子為何能以一種佈滿想像力的方式說一些他們曆來未聽過的工作，例如一個小女孩描述本身用腳根走路為 “tip-heeling”.

成熟與情況對語言的成長特別很是主要，但分歧 翻譯說話專家確側重其中的一個音素‧進修理論(learning theory)強調進修以經驗為基礎，而先天論(nativism)則主張一種與生俱來 翻譯能力‧

幼兒說話學得 翻譯理論

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